教育

当孩子不去学校

一扇窗与最初的感动 老大出生时，我们租住在一条不到500米的街上，这条街的左边是幼儿园、中间是小学、右边是初中。我们曾开玩笑说，孩子上高中前都出不了这条街。 有时，遛娃的大人会带孩子隔着铁栅栏看学校升国旗、做早操，边上的一位奶奶对她的孩子说：“你以后长大了也要进去。”就在当下，神把一个念头放进我的心里：我的孩子不送去学校，我们自己在家教。 我出生成长在中国南方某个城市，从大学时信主至今已有二十余年，目前和丈夫育有两个男孩。 很多朋友认识我们，是因着两件事：一件是因为我们从事宣教方面的服事，另一件是因为我们家实行在家教育，两个孩子从出生起就是自己养育，一天公立学校都没去过。 该具体怎么操作，要教一些什么，我一无所知，只是清楚地知道，这是神放在我心里、带着权柄与平安的感动。我和丈夫提了这个想法，他也非常认同。 不久之后，我在微信中看到一篇公众号文章，得知有一个在家教育研讨会正在报名，便立刻报了名。在会议中，我见到很多各种不同的家庭和许多不同的教育理念，有基督徒、佛教徒、无宗教信仰的人士，大家表达各自的教育理念：有些认为只读圣经就好了，其他书不需要读；有些大力发展孩子的特长，比如画画和音乐；有些觉得只要品格好，其他都顺其自然就会好。虽然我对大多数的理念感到疑惑，但是我的眼光也被打开了。我看到在家教育并非我个人突然有的异想天开，已经有许多人走在前面，并非遥不可及。而且，我相信在神的智慧里，一定有一条美善的路是祂要指引我前行的。 就这样，在那个充满未知却笃定的清晨，我们迈出了在家教育的第一步，我尝试着每天带着孩子听圣经、做手工、到大大小小的公园走走。 异象的交织：门训、教材与长辈的眼光 时间来到了2016年，我们夫妻开始跟一对牧者夫妻学习门训。有一次，我了解到原来他们家两个在上大学的女儿，小时候一直都是在家的。看到他们家姐姐们的榜样，我们更有信心了。在他们的介绍之下，我们便开始使用Abeka教材。起初，我的英文基础不好，刚拿到这套全英文教材时，只能用词典查一个一个不认识的词，花很多时间去预备。但就是这样乌龟爬似地，我们开始进入有体系的学习，而孩子比我预想的更加适应这样的学习方式。 在老大三岁时，到了该上幼儿园的年纪，家里长辈便开始问起这件事。我们坦言要让孩子在家上学，长辈非常不理解，但觉得幼儿园不上也罢，小学还是要上的。这让我们意识到，虽然我们和长辈平时不住在同一个城市，但他们也是因着爱我们的缘故关心孩子的学业。我们理当让他们了解我们的想法，更希望他们能看到神在我们家里的带领，从而祝福孩子在家上学。 于是，每逢回老家探亲，我们都让孩子主动和爷爷奶奶展示自己的手工和作业，读书给他们听。长辈虽然听不懂孩子读的英文书，但看到孩子美好的成长，便不再干涉我们的决定。 其实，也有来自外在的压力，政府会打电话来询问为什么不送孩子去学校，说父母这样的行为是剥夺孩子接受义务教育的权利，是违法行为！我们应对的方式是说孩子情况特殊，不适合去学校学习，我们在家里学习接受教育。同时我们也告诉在老家父母，如果有村干部来询问，就让他们打电话问我们。这些年也接到过不少电话，做过一些登记。感恩神一直都保守带领到现在。 时光荏苒，2018年4月，伴随着春日暖阳，我们也迎来了第二个孩子的降生。孩子渐长几个月后，我们带着两个孩子回老家看望爷爷奶奶。不曾想，我们家两个孩子竟引得同乡人上门来看，只因他们好奇听说我们自己带两个孩子教育得很好，他们也想亲眼来看看——老家大多数的孩子有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆这么多人带，却依然调皮得不得了。听到这些，我们满心感恩，将一切荣耀归给神。 幽谷与转机：从风浪到古典教育 2019年底，新冠疫情开始改变我们的生活。面对突如其来的变故，全家人在生活节奏和心理上都经历了一段明显的适应期。疫情严密封控期间，原本丰富多样的户外活动和实体团聚戛然而止，一家人甚至经历了一段被封控在家居家隔离、以及被带到酒店隔离中度过春节的日子。 疫情切断了很多线下的接触，却让线上的会面更加密集。我们也因此接触到一些过去较难获得的属灵资源，在云端学习了更有系统的神学课程，第一次深入接触改革宗神学，并在其中大受造就，也进一步了解到旨在塑造全人生命的基督教古典教育。 然而，正当我们沉浸在属灵视野的开拓中时，现实的家庭教育却迎来了巨大的风浪。随着大儿子逐渐长大，在家教育的日常开始遇到瓶颈：孩子课上了，作业却不愿意动笔，简单的算术重复教几遍还是做错；更糟糕的是，孩子在不断被纠正和作业订正的过程中，表现出极大的抗拒与难以名状的痛苦。挫败感和数不清的摩擦接踵而至，我几乎要崩溃，以往的美名也似乎变成了一面照妖镜，讥讽我里面被暴露出来的骄傲和虚荣；丈夫夹在我和孩子的中间，也几乎快要撑不住。几年的教育下来，竟然落得这样的局面，我甚至开始怀疑我们是不是走错路了。我们夫妻仿佛走入了一段幽暗的流年。 在深深的绝望中，我们夫妻只能流泪祷告，仰望神给我们出路。在祷告中，我突然想起此前在神学和教育学习中接触到的圣经辅导与基督教古典教育理念，也想起曾经在工作中接触的一些特殊儿童。经过自己在家的测验与医院的专业检查，孩子最终被确诊为ADHD（注意力缺陷多动障碍）。 那一刻，仿佛迷雾被风吹散，我们瞬间看清问题的症结所在，开始正视问题。神在管教与熬炼中持续带领我们的道路，我们不再用世俗的焦虑去强求孩子，而是在神面前悔改认罪，承认自己以往的功利之心，靠着从上头来的智慧调整策略： • 建立规律：我们耐心地陪伴他，一点点帮他重新建立起稳定、规律的生活作息与学习习惯。 • 平稳过渡：逐渐地将学习体系从原先不适合他节奏的Abeka录播课，柔和过渡到了强调逻辑与思辨的基督教古典教育——唯理达（Veritas Press）体系。 渐渐地，这条原本布满荆棘的路变得顺畅起来。在圣经真理的托底和温柔有界的陪伴下，孩子学习中的畏难与暴躁情绪逐渐缓解，脸上重新有了笑容。甚至在第一门课结束的时候，他不舍地哭了，问我以后是不是还有这样的课。看着老大一步步走出阴霾，我们夫妻都为此欣喜不已。老二长大后，也自然而然地开始沿着哥哥走过的这条恩典路线，开启了稳健的在家教育学习。…

泉源 • 2026年10月6日 • 故事 简 • En