一扇窗與最初的感動
老大出生時，我們租住在一條不到 500 米的街上，這條街的左邊是幼兒園、中間是小學、右邊是初中。我們曾開玩笑說，孩子上高中前都出不了這條街。
有時，帶孩子散步的大人會隔著鐵柵欄看學校升國旗、做早操，邊上的一位奶奶對她的孩子說：「你以後長大了也要進去。」就在當下，神把一個念頭放進我的心裡：我的孩子不送去學校，我們自己在家教。
我出生成長在中國南方某個城市，從大學時信主至今已有二十餘年，目前和丈夫育有兩個男孩。
很多朋友認識我們，是因著兩件事：一件是因為我們從事宣教方面的服事，另一件是因為我們家實行在家教育，兩個孩子從出生起就是自己養育，一天公立學校都沒去過。
該具體怎麼操作，要教一些什麼，我一無所知，只是清楚地知道，這是神放在我心裡、帶著權柄與平安的感動。我和丈夫提了這個想法，他也非常認同。
不久之後，我在微信上看到一篇公眾號文章，得知有一個在家教育研討會正在報名，便立刻報了名。在會議中，我見到許多不同的家庭，也聽到各種教育理念，有基督徒、佛教徒、無宗教信仰的人士，大家表達各自的教育理念：有些認為只讀聖經就好了，其他書不需要讀；有些大力發展孩子的專長，比如畫畫和音樂；有些覺得只要品格好，其他都順其自然就會好。雖然我對大多數的理念感到疑惑，但是我的眼光也被打開了。我看到在家教育並非我個人突然有的異想天開，已經有許多人走在前面，並非遙不可及。而且，我相信在神的智慧裡，一定有一條美善的路是祂要指引我前行的。
就這樣，在那個充滿未知卻篤定的清晨，我們邁出了在家教育的第一步，我嘗試著每天帶著孩子聽聖經、做手工、到大大小小的公園走走。
異象的交織：門訓、教材與長輩的眼光
時間來到了 2016 年，我們夫妻開始跟一對牧者夫妻學習門訓。有一次，我了解到原來他們家兩個在上大學的女兒，小時候一直都在家接受教育。看到他們家姐姐們的榜樣，我們更有信心了。在他們的介紹之下，我們便開始使用 Abeka 教材。起初，我的英文基礎不好，剛拿到這套全英文教材時，只能用詞典查一個一個不認識的詞，花很多時間去預備。但就是這樣像烏龜爬行似地，我們開始進入有體系的學習，而孩子比我預想的更加適應這樣的學習方式。
老大三歲時，到了該上幼兒園的年紀，家裡長輩便開始問起這件事。我們坦言要讓孩子在家上學，長輩非常不理解，但覺得幼兒園不上也罷，小學還是要上的。這讓我們意識到，雖然我們和長輩平時不住在同一個城市，但他們也是因著愛我們的緣故關心孩子的學業。我們理當讓他們了解我們的想法，更希望他們能看到神在我們家裡的帶領，從而祝福孩子在家上學。
於是，每逢回老家探親，我們都讓孩子主動和爺爺奶奶展示自己的手工和作業，讀書給他們聽。長輩雖然聽不懂孩子讀的英文書，但看到孩子美好的成長，便不再干涉我們的決定。
其實，也有來自外在的壓力，政府會打電話來詢問為什麼不送孩子去學校，說父母這樣的行為是剝奪孩子接受義務教育的權利，是違法行為！我們應對的方式是說孩子情況特殊，不適合去學校學習，我們在家裡學習接受教育。同時我們也告訴在老家父母，如果有村幹部來詢問，就讓他們打電話問我們。這些年也接到過不少電話，做過一些登記。感恩神一直都保守帶領到現在。
時光荏苒，2018 年 4 月，伴隨著春日暖陽，我們也迎來了第二個孩子的降生。孩子漸長幾個月後，我們帶著兩個孩子回老家看望爺爺奶奶。不曾想，我們家兩個孩子竟引得同鄉人上門來看，只因他們好奇聽說我們自己帶兩個孩子教育得很好，他們也想親眼來看看——老家大多數的孩子有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆這麼多人帶，卻依然調皮得不得了。聽到這些，我們滿心感恩，將一切榮耀歸給神。
幽谷與轉機：從風浪到古典教育
2019 年底，新冠疫情開始改變我們的生活。面對突如其來的變故，全家人在生活節奏和心理上都經歷了一段明顯的適應期。疫情嚴密封控期間，原本豐富多樣的戶外活動和實體聚會戛然而止，我們一家人甚至經歷過居家隔離，也曾被帶到旅館隔離，在那裡度過春節。
疫情切斷了很多實體的接觸，卻讓線上的聚會更加密集。我們也因此接觸到一些過去較難獲得的屬靈資源，在線上學習了更有系統的神學課程，第一次深入接觸改革宗神學，並在其中大受造就，也進一步了解到旨在塑造全人生命的基督教古典教育。
然而，正當我們沉浸在屬靈視野的開拓中時，現實的家庭教育卻迎來了巨大的風浪。隨著大兒子逐漸長大，在家教育的日常開始遇到瓶頸：孩子課上了，作業卻不願意動筆，簡單的算術重複教幾遍還是做錯；更糟糕的是，孩子在不斷被糾正和訂正作業的過程中，表現出極大的抗拒與難以名狀的痛苦。挫敗感和數不清的摩擦接踵而至，我幾乎要崩潰，以往的美名也似乎變成了一面照妖鏡，譏諷我裡面被暴露出來的驕傲和虛榮；丈夫夾在我和孩子的中間，也幾乎快要撐不住。幾年的教育下來，竟然落得這樣的局面，我甚至開始懷疑我們是不是走錯路了。我們夫妻彷彿走入了一段幽暗的流年。
在深深的絕望中，我們夫妻只能流淚禱告，仰望神給我們出路。在禱告中，我突然想起此前在神學和教育學習中接觸到的聖經輔導與基督教古典教育理念，也想起曾經在工作中接觸的一些特殊兒童。經過自己在家的測驗與醫院的專業檢查，孩子最終被確診為 ADHD（注意力不足過動症）。
那一刻，彷彿迷霧被風吹散，我們瞬間看清問題的癥結所在，開始正視問題。神在管教與熬煉中持續帶領我們的道路，我們不再出於世俗的焦慮去強求孩子，而是在神面前悔改認罪，承認自己以往的功利之心，靠著從上頭來的智慧調整策略：
- 建立規律：我們耐心地陪伴他，一點點幫他重新建立起穩定、規律的生活作息與學習習慣。
- 平穩過渡：逐漸地將學習體系從原先不適合他節奏的 Abeka 預錄課程，柔和過渡到了強調邏輯與思辨的基督教古典教育——唯理達（Veritas Press）體系。
漸漸地，這條原本布滿荊棘的路變得順暢起來。在聖經真理的支持，以及溫柔有界的陪伴下，孩子學習中的畏難與暴躁情緒逐漸緩解，臉上重新有了笑容。甚至在第一門課結束的時候，他不捨地哭了，問我以後是不是還有這樣的課。看著老大一步步走出陰霾，我們夫妻都為此欣喜不已。老二長大後，也自然而然地開始沿著哥哥走過的這條恩典路線，開啟了穩健的在家教育學習。
在教育弟弟的過程中，我也充分體會到神所造的每一個孩子都是如此獨特，哪怕是同樣的父母，同樣的家庭環境，兄弟倆的性格、喜好、恩賜、學習風格都完全不一樣。所以教弟弟的時候，我不可以偷懶將教哥哥的經驗套在弟弟身上。我必須重新認真預備、安排學習計劃。神藉著在家教育首先教育的不是孩子，而是父母，在走這條路的時候，我們學習到許多寶貴的功課，生命不斷被塑造。
結語：在恩典中同行
這些年，時常有朋友來向我們請教教育方面的問題，他們經常感慨自己能力不足，怕是無法實現在家教育。而經過近 10 年的在家教育歷程，我總是會問他們：你為什麼想要在家？我們走這條路不是為了培養精英，也不是為了逃避學校的壓力。我們總是要像孩子那樣單純貼近主的心，尋求神對我們的旨意。正像我們所經歷的，祂帶我們走上這條路，祂也賜下所需的一切資源和能力。
今年 9 月，哥哥上了 6 年級，弟弟上了 3 年級。面對新的學期，自然要面對許多新的挑戰，但是在神的恩典當中，我們的終點已然明瞭，而這路途中，祂始終伴我們同行。
